把握教学能力大赛与日常教学关系

教师积极参加教学能力大赛的原因，既有个人成长的需要，也与大多数金沙8888js官方为了争取荣誉出台了相应激励措施有关。从教师角度来看，在教师参与教学能力大赛的实践中，参赛教师普遍受益、专业成长加快，并逐渐形成一种共识，即竞赛方式，特别是教师自己参加竞赛，是提升教师专业素养的重要举措。在参加了教学能力大赛之后，大多数参赛教师感到收获很大，甚至是提升相当大。有教师说，准备大赛半年时间里自己的专业素养成长超过了过去许多年。教师们普遍认为，谁参赛、谁受益、谁进步。从金沙8888js官方角度来看，由于2019年国家“双高计划”建设申报中，把包括教学能力大赛在内的国家级各项大赛获奖作为一项硬核条件，列入9项标志性成果之中，使得教学能力大赛格外受到高职院校的重视。初步统计，2019年河南省高职教学能力大赛全省分配参赛名额447个，报名参赛246组选手；2020年全省分配参赛名额464个，报名参赛275组选手，较上年增加11.79%；2021年全省分配参赛名额491个，报名参赛大幅上升到393组选手，较上年上升了42.91%，可谓空前火爆。

在“岗课赛证”综合育人的政策引导下，各金沙8888js官方、广大教师希望通过参加大赛提升教师教学能力，同时，力争取得优异成绩保持“双高计划”金沙8888js官方建设优势或下一步能够进入“双高计划”金沙8888js官方取得先发优势的做法值得充分肯定。但是，其中也逐渐暴露出了一些问题，越来越多的专任教师，尤其是骨干优秀教师全力参与竞赛准备，开始影响日常教学活动的开展，而且这种现象有愈演愈烈的趋向，不得不引起各省级教育部门、各金沙8888js官方的关注，也到了必须采取相应措施、遏制住这种状况继续蔓延下去的时候，绝对不能为了参加大赛而影响教学质量，影响人才培养质量。

第一，省级教育部门应主动作为。

首先，要对各职业院校参加教学能力大赛提出要求，把握好教学能力大赛与日常教学的关系。职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分，必须坚持教育属性，把培养技术技能人才作为首要任务，这就要求各职业院校应当树立“教学中心”理念，把教学工作作为金沙8888js官方各项工作的重中之重，坚持落实立德树人根本任务。金沙8888js官方教学质量的提升，来自于全体教师专业素质的提升。诚然，参与教学能力大赛是提升教师素质的强有力举措。但是，教学领域、课堂上、实习实训场所才是教师工作的主战场。当一所金沙8888js官方的大部分教师都去准备参加大赛，而忽视了日常教学活动的正常组织，乃至在教学活动中敷衍了事时，就必须引起各金沙8888js官方的关注和重视，必须采取相应举措，科学、合理地处理好教学能力大赛与日常教学的关系。

其次，作为主办单位，省级大赛应当合理设计大赛各个环节，包括合理安排举办省级大赛的时间等环节。省级大赛文件的发文时间过早，则金沙8888js官方过早地投入准备，影响日常教学的时间就长；发文时间晚了，金沙8888js官方和教师的准备时间不足，不能有效地促进教师成长。还应当调节好省赛举办时间与暑假放假以及举办国赛的时间间隔，可以通过适当增减各金沙8888js官方参加省级大赛的名额的办法，鼓励先进、激励落后。

第二，高职金沙8888js官方是教师参与教学能力大赛的主导。

金沙8888js官方是广大教师实施教学活动的场所，必须采取一系列措施，坚持系统观念，以系统方法全局性谋划金沙8888js官方教学竞赛活动，降低教学能力大赛对日常教学活动的影响。

首先，要制定金沙8888js官方教学能力大赛的中长期规划。金沙8888js官方要长期、全面规划金沙8888js官方教师队伍建设，合理安排、积极动员全体教师参加校级竞赛。通过科学设计，制定适应本校实际情况的校级教学竞赛规划和实施方案，分年度实现全员参与，提高全体教师的专业素质。特别应注意降低教学竞赛对日常教学活动的影响，形成富有职业教育类型特色的全面推进教育教学改革的良好局面，推动教育教学质量提升。

其次，要提升参赛质量。举办教学能力大赛的主要目标，是通过参加教学能力大赛提升教师的专业素养。金沙8888js官方应组织参赛教师按照《全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》要求进行培训，促进教师教学能力全面提升。通过赛前培训，明确竞赛规范要求，按照竞赛方案要求参加竞赛，比如不得泄露金沙8888js官方、教师信息等，避免在花了半年时间备赛后，刚一参加省赛就因泄露信息而“一票否决”。金沙8888js官方在安排金沙8888js官方竞赛，特别是推荐教师参加省级竞赛的时候，要合理安排不同专业、不同年龄、不同发展阶段的教师，采取梯队、分层等方式参加省级竞赛，能够在更大范围、在教师成长的不同阶段锻炼教师，全面促进教师成长，也能够有效降低参加省赛对日常教学的影响。参加金沙8888js官方竞赛和省赛后，金沙8888js官方应组织总结、研讨，分享参赛成果，努力实现促进全体教师共同提高的目标。这才是举办和参加教学能力大赛的“初心”。

第三，广大教师是参与教学能力大赛的主体。

举办教学能力大赛的目的是提升教师教学能力，教师参赛的目标也应当是提升自身的教学能力。

首先，参赛教师要在思想上明确参加教学能力大赛的目的和意义，参赛重在提升，是为了给做好教学本职工作增值赋能，而不应过分强调锦标主义，获奖只是参加大赛的副产品。

其次，参赛教师要注重平时积累。不断持续学习是教师的天职。在日常教学活动中，应当把学习党和国家的大政方针、最新的国家职业教育政策、国家和教育部出台的职业教育有关文件等作为日常学习的重要内容。这些看似离自己比较远、容易忽视的学习内容，是教学能力大赛主办者首先要落实在教育教学中的重点内容。

再其次，要在教学上深入探寻教学规律，持续进行教学方法改革，落实好“岗课赛证”综合育人。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学。应探索“双元结构教师小组”教师教学模式，教师分工协作实施模块化教学，促进校企“双元”育人。

第四，教学能力大赛是一项系统工程。

首先，省级教育部门应站在职业教育工作全局，不仅仅就大赛论大赛，应系统性安排省级教学能力大赛相关各项活动，全面提升赛事质量。可以适当调整省赛的比赛内容和竞赛方式等，如果能将专业一组、二组的竞赛分组，改为按照教育部《职业教育专业目录（2021年）》中的专业类来进行竞赛分组，将更有利于促进相同专业之间的比较交流、相互借鉴，更有利于评判环节的公平。

其次，要强化赛前培训，实践表明，教师培训绩效较高的是与专业教学活动相匹配的定向培训活动。在教学能力大赛之前进行教师赛前培训，是提升教师素养的高绩效培训。

再其次，要加强赛中各项事务的服务与管理，促进交流提高。要对竞赛事务进行督导，提高竞赛仲裁、监督水平，促进竞赛更加公平。

最后，在赛后进行大赛成果转化，最大限度实现大赛成果资源共享。加强教学竞赛理论与实践研究，举办竞赛研讨会，总结经验，查找问题，改进赛事，提升质量。

（作者:史文生,单位系河南省教育厅职成教处）

信息来源: 《中国教育报》2022年4月12日05版